自闭症儿童也具有模仿能力。有研究表明:当有人向儿童示范如何模仿,并且他们发现自己的模仿是有回报的时候,他们会有更强的动机去模仿。但是,自闭症儿童学习能力较差,本身的动机较弱,很难通过自己的观察学习获得一些技能。这就需要教育者对其展开训练。模仿是一切训练的基础,自闭症儿童认知、感知、语言、动作、社交的训练都离不开模仿能力。因此,在早期干预中,训练模仿能力是十分必要的。
模仿可以分为即时模仿和模仿。对于自闭症儿童来说,花都语言障碍训练招生,模仿好于即时模仿,主要体现在言语上,例如我们会发现有时自闭症儿童会自言自语,花都语言障碍训练,或者一直重复某些句子,这些句子可能是他们从电视上或是其他地方学来的。但当时并没有模仿,随后在其他时间不停的说这个句子。这就是声音模仿的体现。
模仿的内容除了声音模仿之外,花都语言障碍训练费用,还有动作模仿。粗大与精细动作、表情、手势等都属于动作模仿。声音模仿包括单音、词汇、句子和声调模仿等等。
句法、文法问题(文法、章法及语用)
代名词反转:玩扮演游戏或布偶戏
语意怪异:破除僵化、固执化,加强语意理解能力
文法不当:随时纠正语法、简单介绍文法规则
不会谈话:多听多说多演练
说话不带感情:随机指导、眼看说话者时才和他说话
不懂隐喻式语言:随机指导
其它:安排会谈情境、练习作文
2、单字、短句、仿说(加长句子、字义、构辞)
立即仿说:1全句仿说、2半句或句尾仿说,示范正确的说法
延宕仿说:了解代表意义、示范正确说法
单字、短句:字词的增加、词性的变化(名词、动词、形容词)、词组、句子,多说话,制造说话的情境
构音、音调、音量不正确:同语障儿童的指导要点
其它:玩装扮游戏、玩两人以上的游戏、不要事事替他安排
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游戏是孩子的天性,孩子们通过玩游戏来认识和了解世界。孩子们通过与其他儿童之间的互动,如模仿、轮流、合作、谈判、遵守规则等来了解和学习社会交流的关键技能。但是,自闭症儿童在游戏方面却面临着很大的挑战。他们的僵化的思维模式和独特的情绪表达方式却常常使他们被排除在同伴游戏之外。自闭症儿童要想真正地融入和回归社会必须把游戏,特别是与同伴之间的游戏纳入孩子早期教育计划中的重中之重。
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